|
|
Geschreven door: Marion Swinkels
Werkgeluk haalt Peter-Paul van Rooij uit veel aspecten die het onderwijs te bieden heeft. Dat maak ik al snel op uit het enthousiasme waarmee hij over zijn leerlingen, de school en de werkwijze van onderwijs, praat. Maar dat zijn grootste drijfveer ‘ontwikkeling’ is, verbaast me niet als ik hem beluister over zijn werkloopbaan. Peter-Paul startte als werknemer bij een bank. Na 12 jaar ging hij voor eenzelfde periode als makelaar aan de slag. En in maart 2008 was daar het moment om een nieuwe weg in te slaan in het onderwijs. De 4 -jarige fulltime opleiding Docent economie aan Fontys hogeschool volgde hij en al na de eerste stagedag besefte hij, dat hij de juiste keuze had gemaakt. Ook bij het Hub van Doornecollege liep hij stage. Twee stagescholen boden hem een baan aan, toen hij zijn diploma op zak had, maar Peter Paul koos voor het college in Deurne. “Ik belandde in een warm bad”, vertelt de docent: “Iedereen staat voor elkaar klaar, alles is bespreekbaar en ik kan heel goed met mijn leidinggevende overweg. Ze laat alle collega’s in hun waarde en het personeel is dan ook heel tevreden over haar werk, inzet en betrokkenheid. Met zo’n goede directie boft de school erg.” Peter-Paul legt me uit hoe de leerlingen na twee jaren waarin ze veelal een regulier pakket krijgen aangeboden, een keuze maken uit één van de kerngroepen: Zorg, sport & welzijn, Techniek, HBR en MNO. Peter-Paul geeft economie-les aan basis en kaderleerlingen HBR (Horeca, Bakkerij en recreatie) en MNO (Multimedia, natuur & ondernemen). “De leerlingen krijgen een planner aan het begin van de week waaraan ze zelfstandig werken. Ik geef een korte instructie van zo’n 20 minuten, en de leerling bepaalt vervolgens zelf hoe hij hiermee aan de slag gaat binnen de (stilte) kathedraal (leerplein).” De docenten die steeds aanwezig zijn, helpen, sturen aan en leggen uit, waar nodig. “We hebben 3 jaar geleden het schoolse leren losgelaten en de verantwoordelijkheid meer bij de kinderen gelegd. Dat werkt heel goed en positief”, aldus Peter-Paul. Bijkomend voordeel was dat in de coronatijd het online-werken heel vlug opgepikt werd. Met een online instructiemoment, konden de kinderen verder werken aan hun (digitale) planner. Aan het einde van de week moet deze ondertekend worden, zodat alles overzichtelijk en duidelijk is voor leraar én leerling. Daarnaast geeft hij vol enthousiasme de praktijkgerichte vakken die horen bij ‘dienstverlening en productie’. Voor dit VMBO-profiel haalde hij gaandeweg zijn papieren. Trots laat hij een filmpje zien waarin voor een landelijke campagne bij hem op school een promotie-filmpje voor D&P gemaakt werd. “Alle leerlingen in het vierde jaar maken een eigen ‘start-up’. Ze bedenken een product , maken hierbij een kraampje, website, foldertjes, een logo, briefpapier, uitnodigingen, een filmpje, een presentatie en dergelijke. Álles rondom hun eigen bedacht en gemaakt ‘product’. Alle onderdelen waarin ze in de 4e examen moeten doen worden zo geoefend. Peter-Paul maakte een draaiboek (met criteria) waarin de ‘jonge ondernemers’ alles af kunnen vinken. “Geweldig om te zien hoe dingen ontstaan en vorm krijgen en omdat je aan je eigen product werkt is er een grote betrokkenheid”, verduidelijkt de docent. Voor leerlingen is motivatie en betrokkenheid een voorwaarde om te leren, ondervindt Peter-Paul dagelijks. “Onze taak is om ze in die modus te krijgen, want niet bij iedereen is dat zo vanzelfsprekend. We hebben schatten van kinderen maar sommigen hebben wel meer zorg nodig. Als je nagaat waar ze vandaan komen of wat er thuis speelt of ooit gebeurd is, dan hebben ze naast onderwijs ook aandacht en zorg nodig. Met collega’s delen en bespreken we deze zorg. We steunen elkaar en springen bij waar nodig. Samen hebben we alles onder controle en hebben we een prachtige school met een geweldige sfeer.” Meer informatie klik hier
0 Reacties
Uw commentaar zal worden geplaatst nadat het is goedgekeurd.
Laat een antwoord achter. |
